GESTÃO DE RECURSOS HUMANOS - TEORIA CLÁSSICA E ADMINISTRAÇÃO MODERNA

A prática administrativa moderna muito deve a Teoria Clássica de Administração e seus pensadores, uma vez que a partir do conhecimento da mesma, traçou-se um novo pensamento empresarial, legalizando e valorizando a classe, que hoje atua em prol da aplicação de nova metodologia na busca pelo sucesso das organizações. 

A base estrutural do conhecimento atual em Administração encontra-se alicerçada nos estudos dos primeiros teóricos e suas propostas. 

A história da Administração teve seu inicio, no ano 5.000 a.c, na Suméria, quando os sumerianos, afim de resolver seus problemas práticos, exercitavam a arte de administrar,. A partir daí muitos pensadores e adventos tais como a Revolução Industrial contribuiram para a aplicação da mesma. 

Os princípios da Administração Científica e o Estudo da Administração como ciência, só teve seu início no século XX, a partir das teorias do engenheiro americano Frederick W. Taylor, que preconizava a prática da divisão do trabalho, enfatizando tempos e métodos a fim de assegurar seus objetivos “de maxima produção a mínimo custo”, teoria essa que comparava qualquer organização com máquinas exploradoras de funcionários em prol de seus interesses.

Concomitante aos estudos de Taylor, o francês Henri Fayol, defendia princípios semelhantes na Europa, relacionando 14 princípios básicos complementares aos de Taylor e as cinco funções precípuas da gerência administrativa: planejar, comandar, organizar, controlar e coordenar (PCOCC), que também buscavam explorar os trabalhadores e que foram e são estudados exaustivamente nas escolas de administração até hoje. 

Através do estudo desses pensadores, suas teorias e das práticas geradas pelas mesmas a sociedade empresarial contemporânea, porta-se de maneira mias coerente com a realidade, preocupa-se com custos, mas também com a valorização do fator humano. 

Diferente da fundamentação de Taylor e Fayol que enfatizavam principalmente a eficiencia ( organização racional, métodos – regras, papéis bem definidos e foco: processos), atualmente mudanças são observadas no que diz respeito ao cotidiano das empresas e no desempenho de várias de suas funções. São elas: 

▪ A preocupação com a assistência médica, forçam as empresas a reverem suas práticas de autoridade e responsabilidade, adotando posturas mais participativas. 

▪ A disciplina é mantida a partir da negociação e a ação corretiva prevalence a ação punitiva. 

▪ A escolha de apenas um lider para comandar uma equipe ( princípio defendido por Fayol e em prática até hoje) 

▪ A existência de múltiplos objetivos e o esforço dos funcionários ao encontro dos mesmos 

▪ A interdependencia das necessidades da empresa e do indivíduo. A eficiência e a eficácia

▪ Remuneração mais justa com o desempenho das funções (Fayol já citava prêmios de incentivo e participação)

▪ Descentralização das tomadas de decisão 

▪ A correta alocação de recursos, afim de se obter como resultados a diminuição de perdas e de materiais e do tempo de otimização da mão-de-obra

▪ A equidade como fator de motivação do quadro de funcionários

▪ Investimentos a fim de reduzir a rotatividade de pessoal 

▪ O apoio a formação de equipes, afim de criar um ambiente harmonioso e de união.   

Devido aos estudos, fatos históricos, seus desenrolares e conclusões, as práticas e a profissão de Administrador encontram-se asseguradas por leis específicas, assegurando a importância da Administração em qualquer segmento, contexto ou situação na vida das pessoas, das empresas e das entidades contemporâneas. 

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS: 

Guimarães, André; Ferreira, Oscar Manuel de Castro. / Gestão de Pessoas/ André Guimarães, Oscar Manuel de castro Ferreira – Curitiba: IESDE – p. 7 à 13 

HISTÓRIA DA ADMINISTRAÇÃO – disponível em http://www.cfa.org.br/download/RD1605.pdf - acesso em 26/08/2011

CONTAÇÃO DE HISTÓRIA - A INVASÃO DAS BORBOLETAS

Através da dinâmica contar/ouvir histórias é possível viajar para mundos imaginários que mesmo momentaneamente, povoam a mente do contador e dos ouvintes, estimulando prazerosamente o hábito da leitura. A descoberta de novas palavras, o encontro com a música e com a sonoridade das frases, dos nomes, tornam-se grandes aliados, uma vez que despertam a curiosidade para culturas diversas, onde o lúdico e a aprendizagem caminham juntos, colaborando efetivamente com o desenvolvimento cognitivo e social dos estudantes.

A contação de histórias, pode ser identificada como uma atividade de comunicação vocal do texto escrito, exigindo do contador, performances diferenciadas na construção artística de múltiplos personagens, a fim de garantir e estabelecer fortes relações e reações de seu público, assegurando ao mesmo o enriquecimento de seu vocabulário e o auxilio no desenvolvimento da leitura e da escrita.

DATA COMEMORATIVA: PRIMAVERA 

A primavera é a estação do ano que se segue ao Inverno e precede o Verão. É tipicamente associada ao reflorescimento da flora e da fauna terrestres. 

A Primavera do hemisfério norte é chamada de "Primavera boreal", e a do hemisfério sul é chamada de "Primavera austral". A "Primavera boreal" tem início, no Hemisfério Norte, a 21 de Março e termina a 21 de Junho. A "Primavera austral" tem início, no Hemisfério Sul, a 23 de Setembro e termina a 21 de Dezembro.  

História contada inspirada no livro: 

                                                      A INVASÃO DAS BORBOLETAS

Autores: LILIANE DARDOT, ANGELA LAGO

Gênero: Infanto-Juvenis - Literatura Infantil 

Editora: RHJ LIVROS 

Sinopse: Uma história fantástica, partindo da realidade e chegando ao inusitado. Num sonho engraçado, o menino vê seu quarto invadido por borboletas gigantes que queriam espetá-lo num quadro de avisos. 

 

Cenário criado a partir da leitura e estudo do livro em questão. História contada e encenada pelas auxiliares de Biblioteca:

Lessandra de Carvalho

Dalva Duarte Procopio

Mary de Lourdes Oliveira Santos

 

ENADE 2011 - Informações Gerais

APRESENTAÇÃO:

O Exame Nacional de Desempenho de Estudantes (Enade) avalia o rendimento dos alunos dos cursos de graduação, ingressantes e concluintes, em relação aos conteúdos programáticos dos cursos em que estão matriculados. O exame é obrigatório para os alunos selecionados e condição indispensável para a emissão do histórico escolar. A primeira aplicação ocorreu em 2004 e a periodicidade máxima com que cada área do conhecimento é avaliada é trienal. 

 

 Qual a legislação pertinente ao Enade?  

• Lei nº 10.861, de 14 de abril de 2004: Criação do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (Sinaes) 

• Portaria Normativa nº 8, de 15 de abril de 2011 (Regulamenta o Enade 2011) 

• Portaria Normativa no 40, de 12 de dezembro de 2007 (republicada em 29/12/2010)  

O Enade é obrigatório?   

Conforme disposição do art. 5o, § 5o, da Lei no 10.861/2004, o Enade constitui-se componente curricular obrigatório, sendo inscrita no histórico escolar do estudante somente a situação regular com relação a essa obrigação. O estudante selecionado que não comparecer ao Exame estará em situação irregular junto ao Enade.  

Qual o objetivo do Enade?

 O objetivo do Enade é avaliar o desempenho dos estudantes com relação aos conteúdos programáticos previstos nas diretrizes curriculares dos cursos de graduação, o desenvolvimento de competências e habilidades necessárias ao aprofundamento da formação geral e profissional, e o nível de atualização dos estudantes com relação à realidade brasileira e mundial, integrando o Sinaes, juntamente com a avaliação institucional e a avaliação dos cursos de graduação.  

Quais as áreas que serão avaliadas no Enade 2011?   

Conforme a Portaria Normativa nº. 8, de 15 de abril de 2011, serão avaliados pelo Enade 2011 os cursos que conferem diploma de: - bacharel em Arquitetura e Urbanismo e Engenharia; - bacharel ou licenciatura em Biologia, Ciências Sociais, Computação, Filosofia, Física, Geografia, História, Letras, Matemática e Química; - licenciatura em Pedagogia, Educação Física, Artes Visuais e Música; - tecnólogo em Alimentos, Construção de Edifícios, Automação Industrial, Gestão da Produção Industrial, Manutenção Industrial, Processos Químicos, Fabricação Mecânica, Análise e Desenvolvimento de Sistemas, Redes de Computadores e Saneamento Ambiental. 

Quando será realizado o Enade 2011? 

  A prova será aplicada no dia 06 de novembro de 2011, com início às 13 horas (horário de Brasília). Os estudantes selecionados devem apresentar-se no local de prova às 12h15 min. 

 Quais os estudantes habilitados ao Enade 2011?   

Estão habilitados ao Enade 2011 todos os estudantes em final de primeiro ano (ingressantes) e de último ano (concluintes) das áreas e cursos a serem avaliados pelo Enade. No entanto, em 2011, somente os estudantes concluintes participarão da prova a ser aplicada em 06/11/2011. 

O que se entende por "Ingressantes"?  

São considerados estudantes ingressantes aqueles que tenham iniciado o curso, oriundos do principal processo seletivo da IES, com matrícula inicial no ano letivo de 2011 em curso a ser avaliado pelo Enade. Nos termos do art. 5º, § 5º da Lei nº. 10.861/2004 e, em consonância com o art. 33-F da Portaria Normativa nº. 40/2007, em sua atual redação, os estudantes ingressantes inscritos no Enade 2011 serão dispensados da prova a ser aplicada em 06/11/2011 e sua situação de regularidade será atestada por meio de relatório específico a ser emitido pelo INEP.  

O que se entende por "Concluintes"?   

São considerados estudantes concluintes (último ano do curso) aqueles que tiverem concluído pelo menos 80% (oitenta por cento) da carga horária mínima do currículo do curso da IES ou aqueles estudantes que tenham condições acadêmicas de conclusão do curso no ano letivo de 2011.  

O estudante habilitado ao Enade é obrigado a participar do Exame?

  Sim. A participação do estudante habilitado ao Enade é condição indispensável para a emissão do histórico escolar, assim como para a expedição do diploma pela IES. Em 2011, somente os estudantes concluintes participarão da prova a ser aplicada em 06/11/2011.   

 Qual a situação do estudante habilitado que não foi selecionado no processo de amostragem?  

Neste ano não haverá processo de amostragem. Todos os estudantes concluintes habilitados ao Enade 2011 e inscritos pela respectiva Instituição de Educação Superior farão a prova. 

Como deve proceder o estudante selecionado em mais de um curso?   

O estudante poderá, eventualmente, acumular a dupla situação de concluinte em mais de um curso de graduação a ser avaliado pelo Enade 2011. Nessa situação, deverá optar por uma das provas e comparecer ao local determinado no respectivo Cartão de Informação do Estudante. Destaca-se que a situação de dupla graduação é reconhecida apenas quando verificada a dupla frequência a cursos avaliados pelo Enade 2011. Os estudantes em situação de dupla graduação, acumulando caracterização como ingressante e concluinte de cursos avaliados pelo Enade 2011, não poderão optar por uma das avaliações, haja vista a dispensa da participação na prova na condição de ingressante, conforme Portaria Normativa nº. 8/2011. Nesse caso, a obrigação está restrita à situação de concluinte e, por essa razão, é descabida a opção por uma das provas. O Inep, após a aplicação de provas e processamento da participação do estudante, registrará a situação de dupla graduação (na situação de concluinte de cursos avaliados pelo Enade 2011) para o estudante, a partir da verificação de presença a uma das provas, conferindo situação de dispensa para o curso em que o estudante não tenha participado da prova na mesma condição de concluinte habilitado ao Enade 2011. A informação estará disponível por meio do Relatório de Estudantes em Situação Regular junto ao Enade 2011. 

 Qual a situação do estudante concluinte, habilitado ao Enade, que não realizar a prova?  

O estudante concluinte, habilitado ao Enade, que não realizar a prova não poderá receber o seu diploma enquanto não regularizar a sua situação junto ao Enade, haja vista não ter concluído o respectivo curso de graduação (o Enade é componente curricular obrigatório).  

Quais os estudantes dispensados do Enade 2011?   

O art. 3º da Portaria Normativa nº 8/2011 prevê, em seus §§ 3º e 4º, as situações de dispensa de estudantes junto ao Enade 2011. Os estudantes que se enquadrem nestas situações não precisam ser inscritos para participar do Exame: "§ 3º Ficam dispensados do ENADE 2011 os estudantes de cursos não descritos no artigo 1º desta Portaria Normativa. O registro no histórico escolar será realizado com a menção: ‘estudante dispensado do ENADE 2011 em razão do calendário trienal'. "§ 4º Ficam dispensados do ENADE 2011 os estudantes dos cursos descritos no artigo 1º desta Portaria Normativa que colarem grau até o dia 31 de agosto de 2011 e aqueles que estiverem oficialmente matriculados e cursando atividades curriculares fora do Brasil, na data de realização do ENADE 2011, em instituição conveniada com a IES de origem do estudante. O registro no histórico escolar será realizado com a menção: ‘estudante dispensado do ENADE 2011 em razão de mobilidade acadêmica'." Ainda, ficam dispensados de realizar o Exame, mas devem ser inscritos pela Instituição de Ensino, os estudantes ingressantes das áreas avaliadas em 2011: "§ 6º Nos termos do art. 5º, § 5º da Lei nº. 10.861/2004 e, em consonância com o art. 33-F da Portaria Normativa nº. 40/2007, em sua atual redação, os estudantes ingressante inscritos nos termos deste artigo serão dispensados da prova a ser aplicada em 2011 e sua situação de regularidade será atestada por meio de relatório específico a ser emitido pelo INEP."  

 Qual a situação do estudante habilitado a participar do Enade que não foi inscrito pela sua instituição?   

Estudante não inscrito para participação no Enade não poderá participar do Exame. A IES é responsável pela inscrição do estudante habilitado, conforme § 6º do art. 5º da Lei 10.861/2004 e art. 5º da Portaria Normativa nº 8/2011. O estudante que se sentir prejudicado poderá fazê-la responder judicialmente pelo não cumprimento da legislação. Conforme disposto no art. 5º, § 7º da Lei no 10.861/2004, a não inscrição de alunos habilitados para participação no Enade, nos prazos estipulados na Portaria Normativa nº 8/2011, poderá ensejar a suspensão temporária da abertura pela IES de processo seletivo para os cursos referidos no artigo 1º desta Portaria Normativa.  

O Questionário do Estudante é de participação obrigatória? 

  O INEP tornará disponível o Questionário do Estudante, de participação obrigatória, nos termos do § 1º do artigo 33-J da Portaria Normativa nº. 40, de 12/12/2007, em sua atual redação, no período de 07 outubro a 06 de novembro de 2011, exclusivamente por meio do endereço eletrônico http://www.inep.gov.br. A consulta individual ao local de prova e impressão do Cartão de Informação do Estudante será obrigatoriamente precedida pelo preenchimento do Questionário do Estudante.  

Os estudantes em situação irregular junto ao Enade de anos anteriores podem regularizar sua situação no Enade 2011?   

Conforme disposição do art. 7o da Portaria Normativa nº 8, de 15 de abril de 2011, os estudantes ingressantes e concluintes em situação irregular junto ao Enade deverão regularizar a situação sendo inscritos no Enade 2011. Serão considerados irregulares todos os estudantes habilitados ao Enade de anos anteriores que não tenham sido inscritos ou não tenham realizado o Exame, fora das hipóteses de dispensa referidas nos §§ 2o, 3o, 4o e 5o do artigo 33-G da Portaria Normativa no 40/2007, em sua atual redação. Caberá às respectivas IES, no período de 20 a 30 de junho de 2011, a inscrição dos estudantes em situação irregular junto ao Enade de anos anteriores. Os estudantes ingressantes e concluintes em situação irregular inscritos nos termos do art. 7o da Portaria Normativa no 8/2011, serão dispensados da prova a ser aplicada em 2011 e sua situação de regularidade será atestada por meio de relatório específico a ser emitido pelo Inep.  

 Como o estudante pode acessar o Boletim de Desempenho?   

Para conhecer sua nota no Enade, acesse seu Boletim de Desempenho, disponível em http://www.inep.gov.br – Educação Superior – Enade – Boletim de Desempenho (http://enade.inep.gov.br/enadeResultado/site/boletimDesempenho.seam), clique na opção "Gerar Senha" e preencha as informações solicitadas. Importante lembrar que as informações prestadas devem estar de acordo com os dados fornecidos por sua instituição de educação superior – IES no momento de sua inscrição no Enade (inclusive sem acentuação gráfica). Caso o sistema esteja apresentando inconsistência em relação aos dados informados, entre em contato com sua IES para esclarecimentos acerca das informações que a mesma cadastrou em seu nome. Após gerar senha é possível acessar o Boletim de Desempenho no mesmo endereço eletrônico. Lembramos que o acesso ao resultado individual obtido no Enade é restrito ao concluinte ou ingressante que tenha participado da prova, conforme legislação vigente.

De quem será a responsabilidade pela inscrição do estudante?   
 
A inscrição do estudante habilitado ao Enade cabe exclusivamente à Instituição de Educação Superior (IES), conforme § 6º do art. 5º da Lei 10.861/2004 e art. 5º da Portaria Normativa nº 8/2011. Em 2011, a lista de estudantes inscritos pela IES será disponibilizada pelo INEP, para consulta pública, durante o período de 22 a 31 de agosto de 2011. Neste período, os estudantes poderão solicitar junto à própria Instituição eventuais inclusões e/ou retificações em relação às inscrições efetuadas.

 Quando a IES receberá as informações para as inscrições no Enade 2011?  

A inscrição ao Enade 2011 está dividida em dois momentos: inscrição de irregulares de anos anteriores (de 20 a 30 de junho de 2011) e inscrição de ingressantes e concluintes habilitados ao Enade 2011 (de 18 de julho a 19 de agosto de 2011). O Inep disponibiliza por meio do endereço eletrônico http://www.inep.gov.br e http://enade.inep.gov.br, as instruções e os instrumentos necessários às IES para o cadastramento eletrônico dos estudantes habilitados ao Enade 2011. Com destaque para a Portaria Normativa nº 8/2011 e o Manual do Enade 2011. 

Quando e como serão divulgados os locais de prova? 

 1) A Portaria Normativa nº. 8/2011 determina que a informação do local de prova seja sequenciada ao preenchimento do Questionário do Estudante, para fins de cumprimento da obrigatoriedade instituída pela Portaria Normativa nº. 40/2007, em sua atual redação. Assim, apenas o próprio estudante terá acesso à informação do seu local de prova por meio da página da Internet http://www.inep.gov.br, durante o período de 07 de outubro a 06 de novembro de 2011, quando será permitida a impressão do Cartão de Informação do Estudante.

2) A impressão do Cartão de Informação do Estudante não é requisito imprescindível à participação na prova, porém o estudante deve comparecer, no local, dia e horário especificados, munido de documento oficial de identificação (com fotografia). Não será admitido acesso à prova em local diferente daquele determinado pelo Inep.

3) Não será permitido o acesso ao local de prova após às 13h (horário de Brasília).  

Mais informações: INEP - http://portal.inep.gov.br/perguntas-frequentes1

FONTES: 

INEP - http://portal.inep.gov.br/perguntas-frequentes1

PORTAL DO MEC - http://portal.mec.gov.br/index.php?Itemid=313&id=181&option=com_content&view=article

O IDEB DE BELO HORIZONTE E SUAS METAS

A pesquisa junto ao IDEB, merece atenção especial, uma vez que o mesmo retrata e auxilia a análise da realidade educacional nos municípios, estados e no país, através do desempenho dos estudantes das escolas públicas, em avaliações do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Anísio Teixeira e traça metas para o futuro educacional brasileiro. 

CONCEITO - O Índice de Desenvolvimento da Educação Básica foi criado em 2007 para medir a qualidade de cada escola e de cada rede de ensino. O indicador é calculado com base no desempenho do estudante em avaliações do INEP e em taxas de aprovação. Assim, para que o IDEB de uma escola ou rede cresça é preciso que o aluno aprenda, não repita o ano e frequente a sala de aula. 

OBJETIVOS - O índice é medido a cada dois anos e o objetivo é que o país, a partir do alcance das metas municipais e estaduais, tenha nota 6 em 2022 – correspondente à qualidade do ensino em países desenvolvidos. 

A partir da pesquisa divulgada pelo site do MEC, o IDEB observado em 2007 para o município de Belo Horizonte, no último ano do Ensino Fundamental/9 ficou em 3,4 enquanto que as metas para o mesmo ano encontra-se em 3,7, retratando que o desempenho dos estudantes encontrava-se neste período deficitário, abaixo da média, o que demonstrou a deficiência da rede municipal de ensino de Belo Horizonte. 

Já em 2009, para o mesmo ano escolar da mesma etapa da Educação Básica, o IDEB observado foi de 3,8 e as metas também ficaram em 3,8, o que nos leva a concluir que o desempenho melhorou em relação a 2007, ficando dentro do esperado, porém muito distante do que podemos chamar de educação de qualidade.

A meta para 2021 é de 5,6, e se levarmos em conta a média de desempenho dos anos analisados e do desempenho esperado para os próximos anos, o mesmo poderá ser positivo e a meta alcançada, entretanto para se conquistar sucesso, muitos investimentos fazem-se necessários por parte do poder público do município de Belo Horizonte.

O IDEB no país,  demonstrado nos mesmos periodos, para os anos finais da mesma etapa da Educação Básica respectivamente foram 3,8 e 4,0 e as metas projetadas foram 3,5 e 3,7. 

REFERÊNCIAS BIBLIOGRAFICAS:

IDEB – ÍNDICE DE DESENVOLVIMENTO DA EDUCAÇÃO BÁSICA – disponível em http://sistemasideb.inep.gov.br/resultado/ - acesso em 24/08/11

MEC – disponível em http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_content&view=article&id=180&Itemid=286 - acesso em 24/08/11

O PEDAGOGO EM DIFERENTES ESPAÇOS SOCIAIS

A prática pedagógica em espaços midiáticos, editoras, empresas de turismo, hospitais, setores de recursos humanos e empresas do terceiro setor é uma atividade reconhecidamente relevante no enfrentamento da intelectualização nos processo de produção, e desenvolvida em vários desses espaços através de contratação dos setores privados, mas é também atualmente desenvolvida por   profissionais do ramo que dedicam voluntariamente seu tempo em prol dessas atividades.

A Pedagogia extra-escolar possui merecida importância no cenário contemporâneo, uma vez que ampara a dimensão e diversidade humana, diante do competitivo e complexo mercado de trabalho. Mais que uma ferramenta de apoio, o Pedagogo está se tornando uma realidade necessária em diversas instituições não escolares. A atuação desses profissionais já encontra-se prevista e legalmente reconhecida pelas Diretrizes Curriculares Nacionais para o curso de Pedagogia.

A partir de meados do século XX, a prática pedagógica em espaços não escolares iniciou um processo de questionamento e passou a ser encarada como uma necessidade nas Instituições brasileiras, de diversos setores empresariais. Atualmente ela tornou-se uma importante aliada das mesmas. 

Os indispensáveis investimentos na intelectualização dos processos produtivos na contemporaneidade, faz da presença do pedagogo em espaços Institucionais extra-escolares uma realidade crescente e de grande aproveitamento, uma vez que a promoção da educação e da cultura colabora com múltiplas atuações tais como: planejamento, estratégias, recrutamento de pessoal, recuperação de doentes, difusão cultural em espaços midiáticos, entre outros, resultando num significado crescimento desses setores empresariais. 

As ações pedagógicas nesses espaços, mesmo que legalmente respaldadas, e hoje parte integrante dos cursos de pedagogia, não são executadas apenas por profissionais contratados, mas também por diversos grupos de voluntários ou por organizações não-governamentais que a partir de sua dedicação tem conseguido atingir resultados extremamente significativos, como por exemplo, o excelente trabalho dos Doutores da Alegria, sempre divulgado pela mídia e aplaudido pelos brasileiros. 

Contudo, um maior investimentos das políticas públicas educacionais e estruturas de ensino, nestes espaços, a partir da abertura de vagas por concursos públicos e maiores investimentos em materiais de trabalho compatíveis, alicerçariam de forma mais sólida, tais práticas, que em contrapartida colaborariam e muito para o crescimento de todo o país. 

REFERÊNCIAS BIBILOGRÁFICAS: 

O PEDAGOGO EM ESPAÇOS NÃO ESCOLARES – disponível em http://www.inicepg.univap.br/cd/INIC_2007/trabalhos/humanas/inic/INICG00751_01C.pdf - acesso em 06/09/2011

PEDAGOGIA NA EMPRESA

A Pedagogia empresarial possui merecida importância no cenário contemporâneo, uma vez que ampara a dimensão e diversidade humana, diante do competitivo e complexo mercado de trabalho. Mais que uma ferramenta de apoio, o Pedagogo está se tornando uma realidade necessária nas empresas.

Em tempos contemporaneos o planeta apresenta mudanças rápidas e significativas em todos os setores, educação e economia por exemplo, encontram-se cada vez mais ligadas e interdependentes.

Normalmente encontramos pedagogos inseridos em instituições de ensino, cuidando da comunidade e da complexidade do espaço escolar e sabemos que sem o mesmo estes espaços estariam com suas dinâmicas comprometidas. Em contrapartida e acompanhando os tempos modernos, o mercado de trabalho também sofre profundas transformações, necessitando de um novo modelo de organização e estrutura da economia e da sociedade: a economia do saber. 

 

A partir dessa realidade e da imposição da sociedade do conhecimento, a Pedagogia ganha um novo foco e o seu profissional um novo perfil, o empresarial. 

O Pedagogo na empresa através de seu conhecimento, assegura de maneira eficaz a melhoria da qualidade da prestação de serviços, atuando na elaboração de projetos, na formulação de hipóteses, e nos relaçionamentos interpessoais, a fim de garantir a qualidade do atendimento e a formação continuada dos funcionários, exercendo assim seu papel de educador. 

Uma vez que sua atuação encontra-se alicerçada na dimensão e diversificação humana, o Pedagogo na empresa torna-se figura de grande relevância, gerando mudanças culturais no ambiente de trabalho, na definição de políticas voltadas ao desenvolvimento humano permanente, prestando consultoria interna relacionada ao treinamento e desenvolvimento das pessoas nas organizações, o que consequentemente garantem à empresa um quadro de funcionários mais frequente e com pouca rotatividade, além de garantir maturidade intelectual e melhoria organizacional.

Diante do exposto, a transformação dos processos produtivos encontra-se cada vez mais voltada à capacidade expressiva e humanística dos indivíduos fazendo do Pedagogo uma presença cada vez mais crescente nas empresas, pois a partir de seu domínio de conhecimentos, técnicas e práticas, somadas à sua experiência, torna-se praticável elaborar e consolidar planos, projetos e ações que visem colaborar com uma comunicação mais eficiente, com a melhoria da atuação dos funcionários, melhorando assim o desempenho e imagem das mesmas. 

REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA: 

NOBRE, suzana - O PEDAGOGO EMPRESARIAL ATUANDO EM ESPAÇOS NÃO ESCOLARES – disponível em: http://pedagogiaempresarialfespuemg.blogspot.com/2008/06/o-pedagogo-empresarial-atuando-em.html - acesso em:23/08/11